L3 EM Apprendre à enseigner le badminton.

Publié le Mis à jour le


2014-01-18_091237

 

Si l’on se réfère au tableau de PAQUETTE 2002 :

En L3, l’évaluation de la compétence se fait dans la production d’un cycle d’enseignement.  La production de ce cycle est néanmoins progressive, se fait en groupe avec l’assistance de l’enseignant. Chaque opération du cycle renvoie néanmoins à une production complexe. Il existe des épreuves de vérifications des connaissances. L’évaluation se fait dans les situations de travail elles-mêmes.

En master la logique de travail pourrait faire apparaître des situations plus difficiles de construction de cycle. Seul, avec une aide de l’enseignant plus réduite, moins progressive, avec un contexte d’évaluation finale différent de celui où se sont faites les acquisitions.

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2 réflexions au sujet de « L3 EM Apprendre à enseigner le badminton. »

    NAMPLI a dit:
    janvier 18, 2014 à 9:30

    Bonjour. J’ai une question non pas liée au badminton mais au cadre utilisé. Un collègue (Nicolas Fournillier) utilise des grilles de compétence qu’ils donnent aux élèves et je vois que vous utilisez le même cadre. Vous découpez connaissances, capacités et attitudes. Par exemple, vous placez co-évaluer dans attitude. Mais ne faut-il pas des connaissances et une attitude « sérieuse » pour avoir la capacité à co-évaluer ? Ce que je veux dire c’est pourquoi place-t-on certaines choses dans des cases ? Pour connaître les textes officiels, ne faut-il pas la capacité à répéter plusieurs fois dans sa tête et une attitude persévérante ? Je caricature un peu mais pourquoi ne pas lister simplement des choses ? Pouvez-vous m’éclairer? 🙂

      jcweckerle a dit:
      janvier 18, 2014 à 1:48

      Bonjour,
      En fait la séparation en catégorie n’est pas gênante en soi à partir du moment où l’ensemble des dimensions connaissances, capacités, attitudes sont mobilisées en même temps dans la ou les situations où s’expriment la compétence.

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